分析：为什么说国际学校的IB课程体系很科学

相信很多家长都知道，IB课程已经是国内国际学校的主流国际课程之一。有一位香港的IB中文考官曾说过，得教育者得天下，得IB者得教育。那么，IB是如何通过科学的课程体系来实现这些高大上的培养目标的呢?

本篇文章将从IB教授的内容着手，分析其中的科学性。

总的来说，IB课程体系虽然科目林立，却没有将知识割裂得支离破碎，各门课程都有互通之处，真正实现了跨学科、培养均衡人才的目标。

以IBDP课程为例，它是针对11、12年级的学生开设，拥有六大学科组+三大核心课程，学生按照自己的兴趣爱好、学科基础以及升学方向从前5个学科组中各选1门课程，从1-6组中选出第6门课程来学习。

IBDP课程总时长为两年，包括240课时的三门或四门高级别课程(High Level)，150课时的三门或两门标准级别课程(Standard Level)，不过HL未必一定比SL难，若是语言和数学之类强调基础的，则HL更有深度，若是人文社科艺术类，则HL指所涉更广。

关于IBDP的9大课程详情

第一组：语言A。分为文学、语言与文学两门课程。简单来说，就是学生的母语或者是在学术层面最强势的第一语言。

IB对母语学习的强调是其有别于其他国际课程的一大特色，这也是IB致力于做好本土化的具体体现。

基于体制内教育的语文基础和文学造诣，大部分中国学生会很自然地选择中文文学A。

IB中文的独特之处就在于它强调整本书的阅读和学习，以及训练学生对母语文学敏锐的感受力和鉴赏力，同时兼具写作和口头表达能力的培养。

第二组：语言B。即第二语言，中国学生一般会选择英语B。在中国，由于很多学校不开设第六组艺术选修课程，也有不少学生会再学一门二外，如西班牙语、日语、法语等。

第三组：个人与社会学。包括历史、地理、经济、工商管理、哲学、心理学、社会学、社会与文化、全球社会中的信息技术等学科。

第四组：实验科学。包括物理、化学、生物、设计、环境系统等学科。(值得一提的是，第三、第四模块中有一门比较特殊的跨学科的课程，environmental systems and societies，是提供给从体制内转过来的文科生的，是一门跨学科的课程)。

第五组：数学。数学为必修课，强调培养学生的逻辑思维。包括：普通数学、高等数学、数学研究等不同难度的课程，供具有不同需要的学生选择。

第六组：艺术。包括视觉艺术、音乐、戏剧、舞蹈、电影制作等。它告诉学生，艺术是需要被慎重对待的，是我们感受美、表达美的重要途径。

除了上述六门学科外，IBDP课程最重要的特征则体现在第二类课程核心课程：认识论TOK、扩展论文EE、创造行动与社区服务活动CAS。

认识论是一门跨学科的课程，顾名思义就是激发学生的批判性思维，鼓励学生对基础知识进行质疑，从不同角度去分析知识与经验，防止认知偏见与主观臆断，增强学生以理性基础进行思辨和表达的能力。

扩展论文则特别像国外大学的训练，学生选择一个自己喜欢的领域，设立课题，进行独立研究，同时学习和掌握学术性论文的写作规范和技巧，最终写出一篇4000字的研究论文。这一门课程可以说是提前训练了学生在国外大学的基本生存技能。

创造、行动和服务则是我们常说的学生活动。只不过不同于以往被动参与，或是单纯地选择兴趣社团，CAS更强调学生自己开发兴趣、设计目标、解决问题，在过程中不断反思和完善，关心服务社会与他人，培养团队精神，增加社会责任感。

综上所述，IB课程文理相通，跨学科素养培养。每个学生又有自己擅长的高水平领域，扬长避短。学生可以在每一门课中钻得很深，又需要跳出这些领域看得更高。不过最重要的还是鼓励学生的独立研究，训练批判性思维能力。

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